استراتيجية التعلم باللعب .. للرياضيات . العلوم . اللغة العربية

كتابة: Asmaa halaby آخر تحديث: 18 أبريل 2021 , 09:28

استراتيجية التعلم باللعب

نتج عن قدر كبير من الأبحاث إلى أن التعلم القائم على إستراتيجية اللعب له تأثير حقيقى وإيجابى على تعلم الطلاب وتطورهم، خاصة فى بعض المواد الدراسية كاللغة العربية والرياضيات والعلوم. فتقول كاثرين هيرش باسيك، الخبيرة المعروفة فى مجال تنمية الطفل فى قسم علم النفس فى جامعة تمبل وزميلة أولى فى معهد بروكينغز، إن البشر يتعلمون بشكل أفضل عندما يكون هناك واحد على الأقل من هذه الركائز الأربع:

  • يقوم الأفراد بدور نشط فى بيئة التعلم
  • هم متحدثون
  • المعلومات ذات مغزى علمى
  • تفاعل المتعلمون فى سياق اجتماعى

التعلم باللعب في الرياضيات

هذا يعني أن الأطفال يتعلمون جيدًا عندما يكونون نشيطين عقلياً من خلال الالعاب التى تحتاج منهم العد والتفكير فى مثلا كم شخص سيلعب اللعبة وكيفية حل لغز هو فى الاساس مسألة رياضية فى المنهج ولكن سنعتبره لغزاً فى اللعب وهكذا، تكون هذه طريقة لتعلم مادة الرياضيات ومن خلال ذلك ايضاً يتعلمون ان يصبحوا  مشاركين واجتماعيين، ويمكنهم تكوين روابط ذات مغزى مع حياتهم، وتلك من خصائص اهمية اللعب فى التعلم.

التعلم باللعب في اللغة العربية

اكتشف اللغة فى مرحلة الطفولة المبكرة، وكيف يتعلم الأطفال وأهمية اللعب فى مرحلة الطفولة المبكرة ودور اللعب فى تنمية اللغة، فنحن نعيش فى عالم تسود فيه الاختصارات والرموز التعبيرية، الآن أكثر من أى وقت مضى، ونحتاج إلى رعاية تواصل الطلاب، وما هى أفضل طريقة للقيام بذلك من خلال اللعب، فليس لغزاً أن اللعب يعزز اللغة لأن اللعب التعاونى يشجع الأطفال على التحدث مع بعضهم البعض وحل المشكلات معاً، فيصف معهد فرانك بورتر جراهام لتنمية الطفل أهمية الحديث عن الأشياء، والمشاركة فى الأنشطة التى تهم الأطفال، ووصف التجارب، واستخدام المحادثات لتشجيع تطوير اللغة، فمثلا يمكن تمثيل احد قصص القران باللغة العربية الفصحة ويكون لكل طفل دورا فيها ومن هنا تنشئ المحادثات فيما بينهم وينتج عن ذلك سهولة تعلم اللغة العربية

ووجدت دراسة أخرى أنه “بالإضافة إلى تحسين مهارات اللعب والقدرة اللغوية السردية” ، فإن المنهج القائم على اللعب كان له أيضاً “تأثير إيجابي على اكتساب القواعد اللغوية”، فوجد علماء الأعصاب أن اللعب ينشط المخ بطرق مفيدة لا تؤدى إلى الحفظ عن ظهر قلب، والاختبار، وأوراق العمل، وتقنيات الفصول الدراسية التقليدية.

التعلم باللعب في مادة العلوم

فعندما تشارك فى اللعب وهو فى حد ذاته استعارة رمزية فى أصدق صورها تشارك أجزاء كاملة من المخ، وتتطور روابط هامة تؤدى إلى نمو إيجابى للطفل، فإلى جانب تحفيز عقول الاطفال على تقبل التعلم، فيعد اللعب عنصراً ضرورياً لنمو عقل الأطفال، “اللعب ليس فقط مصدراً رائعاً للمتعة والتنشئة الاجتماعية، ولكن اللعب مهم أيضاً لتعلم الأطفال وتطورهم، فتظهر قدراتهم الفكرية والجسدية والاجتماعية والعاطفية ويتم تعزيزها من خلال اللعب، “وفى سياق اللعب ايضاً يختبر الأطفال المعرفة والنظريات الجديدة، فيحبون تمثيل التجارب العلمية لترسيخ الفهم، وهو المكان الذى يتعلم فيه الأطفال ويعبرون عن التفكير الرمزى، وهو مقدمة ضرورية لمحو أمية مادة العلوم، فاللعب هو الشكل الأول لرواية القصص، وهذه هى الطريقة التى يتعلم بها الأطفال كيفية التفاوض مع أقرانهم وحل المشكلات والفهم الجيد والارتجال فيمكن عن طريق إدراج معادلة  او تجربة علمية داخل قصة يقوم بتمثيلها الاطفال، فيمكن حفظ تلك المعادلة او التجربة من خلال إعطاء كل طفل دور فى القصة وفى نهاية القصة سيحفظ جميع الاطفال المعادلة نتيجة لحفظهم دورهم فى القصة و ايضاً نتيجة لمشاهدة زُملائهم يقومون بتمثيل القصة بطريقة ممتعة تجعل المعادلة أو التجربة ترسخ فى عقول الطلاب

التعلم القائم على اللعب هو تعلم حقيقى

إن الافتراض بأن اللعب هو إستخدام تافه لوقت الفصل الدراسى وفى مواجهة التعليمات الصارمة يحط من قيمته وإمكاناته الهائلة، فعتقد الكثير من الناس، بما في ذلك بعض المعلمين، أننا بحاجة إلى الاختيار بين فرص التعلم القائم على اللعب والمعايير الأكاديمية الصارمة عندما يكون الدمج بين الاثنين أمراً ممكناً للغاية، كما تقول الأستاذ المساعد، أنجي ستراتون،  “على سبيل المثال ، يمكن أن يحتوى المطبخ  على جدول مائى بالإضافة إلى أكواب قياس وأطباق وطعام تخيلى، يمكن استخدام الورق والأقلام الرصاص / الطباشير الملون / أقلام التحديد، وما إلى ذلك، لكتابة وصفات، وعمل قوائم، وإنشاء إعلانات لمطعم جديد، فالإحتمالات الإبداعية لا نهاية لها، فلا يعالج مركز التعلم القائم على اللعب معايير فنون اللغة فحسب، بل يتطرق أيضًا إلى معايير التحدث والاستماع أيضاً، فإن الهيكلة المتعمدة لفرصة تعلم قائمة على اللعب لتشجيع اللعب الإبداعي بالإضافة إلى تضمين المواد التى تؤكد على معيار التعلم المناسب من الناحية التنموية هو بالتأكيد ممارسة عالية النفوذ “.

اللعب الهادف

اللعب ليس عائقاً أمام التعلم الأكاديمى، كما أنه ليس بطيئاً فى التدريس، فيمكن بناء تجارب اللعب الهادفة لخلق تجارب تعلم أعمق يتذكرها الطفل ويستوعبها، فكما ذكرنا فى مادة العلوم “الفصول الدراسية عالية الجودة التي تستخدم أنشطة التعلم العملى والقائم على اللعب هي أماكن مدروسة جيدًا ومقصودة فيقفز الأطفال من نشاط إلى نشاط ويتم فصل المعلم عن نشاطه التقليدى الى تلك النشاط الممتع له ايضاً وتقول معلمة الطفولة المبكرة، تينا جابل “انها تقضى يومها فى إدارة السلوكيات فى جو استثنائى قائم على اللعب، فلا توجد أوراق عمل لعرض الفهم والتعلم، فبدلاً من ذلك يتم جمع الوثائق الرسمية من خلال قصص التعلم والملاحظات القصصية وتقييمات الصور “.

توافق لورين هارنس على ذلك فتقول “عندما يقول الناس التعلم القائم على اللعب، أعتقد أن ما يذهبون إليه هو فقط ضعهم في غرفة بها مجموعة من الألعاب ودعهم يذهبون إليها، ها أنت ذا، هذا هو التعلم القائم على اللعب، “ولكن اللعب الهادف حقًا يجب أن يكون فى الفصول الدراسية، خاصة في فصل رياض الأطفال،  فعقول الأطفال عندما يلعبون تكون أعمق للتعلم، فالمستويات المختلفة للتعلم التى يمكنهم الدخول فيها أثناء اللعب أعمق بكثير من سحب ورقة عمل وجعلهم يملأون الفقاعات وهذا النوع من الأشياء “.

ساحة الفصل الدراسى كمُعلم

عندما يتم التعلم القائم على اللعب بشكل جيد، يصبح الفصل مُعلماً ايضاً “فالتعلم القائم على اللعب فى أفضل حالاته يستخدم البيئة كمعلم ثالث، بالاشتراك مع الطلاب والمعلم الاساسى للفصل، فيقول جابل: “المكان الذى يكون فيه كل نشاط وكل شىء يتم وضعه فى الفضاء له غرض، ويضيف إلى التعلم، ويساعد فى دعم المعلومات عبر مجالات التعلم”.

“فمثلاً يبدو التعلم المعتمد على اللعب فى الفصل الدراسى وكأن مجموعة صغيرة من الطلاب يقومون بإنشاء هياكل فى منطقة المباني، فبينما يعمل الآخرون في مجالات الفن والعلوم والمكتبات(مادة العلوم )، تدور المحادثة بين الطلاب حول الواجهة الجديدة التى يتم وضعها فى المبنى المقابل لمدرستهم،(اللغةالعربية) ويعيد الطلاب إنشاء ما رأوه خارج البيئة المباشرة، فتقرر طالبة أخرى الانضمام الى احدى المجموعات، حيث علمت من الأطفال بـإن كل مجموعة تتكون من 4 افراد فقط، فتقوم تلك الطالبة بعد ذلك بحساب عدد الأشخاص الموجودين بالفعل فى كل مجموعة من المجموعات عن طريق طلبها من  الطلاب رفع الأصابع، وتقرر أنه يمكنها الانضمام  الى احد الجموعات المكونة من 3 “لأن 3 +1 هما 4، أليس كذلك  ومن خلال هذه التجارب والمحادثات الغنية، يمكنني تمييز فهمها الملموس للأعداد الصحيحة، والذى يبدو بالتأكيد أكثر جاذبية وأصالة من اختبار تقليدى فى التعلم. [1]

اترك تعليقاً

لن يتم نشر عنوان بريدك الإلكتروني. الحقول الإلزامية مشار إليها بـ *

زر الذهاب إلى الأعلى
إغلاق