مستويات الأهداف المعرفية .. وأمثلة عليها

محتويات

مستويات الأهداف المعرفية

المعرفة.
الفهم.
التطبيق.
التحليل.
التوليف.
التقييم.

صمم العالم “بلوم” مستويات الأهداف المعرفية بهدف زيادة الوعي المعرفي للأفراد، وقد حدث هذا بالتعاون مع فريق عمله في خمسينات القرن الماضي، وقد وضع العالم عدة مستويات لمساعدة الطالب أو الفرد على استدعاء المعلومات وتحليلها؛ تتمثل في: المعرفة، والفهم، والتطبيق، والتحليل، والتوليف، والتقييم؛ فنجد على سبيل المثال أن تلك المستويات تساعد على معرفة اسم كوكب ما بمجرد وصفه، كما أنها تعزز من القدرة على تقييم نظريات أصل النظام الشمسي وتكوينه.

المعرفة: أي تذكر واستدعاء المعلومات، ويطلق أحياناً على هذا المستوى “التذكر” لأنه يتعلق بمدى قدرة الشخص على استخدام الذاكرة في استرجاع بعض المعلومات التي قد تتمثل في: تذكر اسم شيء ما، أو مصطلح، أو فكرة، أو صيغة كلام بعينه، وما إلى ذلك.

الفهم: أي القدرة على فهم واستيعاب المعلومة وتكوين رأي معين، وقد يكون هذا المستوى متعلقاً بالحفظ ولكنه مختلفاً عنه قليلاً؛ فعلى الشخص أن يكون قادراً على فهم معنى معين، أو مفهوم قرأه، أو وضع، أو حتى حقائق تحدث أمامه.

التطبيق: أي القدرة على استخدام المعلومة بطريقة عملية في مكانها المناسب، سواء كانت تلك المعلومة فكرة عامة، أو قاعدة، أو معلومة استرشادية.

التحليل: أي القدرة على تجزئة المعلومات والأفكار إلى مجموعات لتسهيل فهمها بطريقة أفضل وأسرع.

التوليف: أي القدرة على وضع المعلومات والعناصر جانب بعضها البعض؛ لتكوين واستنتاج وتطوير معلومة جديدة تماماً.

التقييم: أي القدرة على مراجعة المعلومات وتكوين حكم عليها ونقدها، وقد يكون التقييم هنا كمي أو نوعي وفقاً للمعلومات المستخدمة. [1] [2]

أمثلة على الأهداف المعرفية

أمثلة على مستوى المعرفة.
أمثلة على مستوى الفهم.
أمثلة على مستوى التطبيق.
أمثلة على مستوى التحليل.
أمثلة على مستوى التوليف.
أمثلة على مستوى التقييم.

نذكر لكم أمثلة على الأهداف المعرفية، مع تضمين بعض الأفعال المستخدمة في كل مستوى ومثال عليه:

أمثلة على مستوى المعرفة: من أهم الأفعال التي تعبر عن مستوى المعرفة يذكر، ويختار، ويعلن،ويحسب، ويكتب، ويُعرف؛ فنجد أنه بتطبيق هذا المستوى:

يمكن للطلاب أن يكتبوا عن كيفية بدء عملية شحن البطاريات.
يمكن للطلاب ذكر مثالين عن القوة.
يمكن للمعلم أن يطلب من طلابه اقتباس معلومة من فصل سبق شرحه، أ, من محاضرة سابقة.

أمثلة على مستوى الفهم: هناك بعض الأفعال التي نعبر بها عن مستوى الفهم المعرفي؛ وقد تتمثل في: يميز، ويصنف، ويصف، ويعد، ويشير، ويرتب، ويشرح، ويقدر، ويجمع؛ وبتطبيق مبادئ هذا المستوى نجد أنه:

يتمكن الطلاب شرح مبدأ باسكال.
يمكن للطلاب وصف العلاقة بين اتجاهات التيار الكهربائي وخطوط القوة المغناطيسية.
يستطيع الطلاب تقدير ما إذا كانت مادة صلبة ما تذوب.
يمكن للمعلم أن يطلب من الطلاب إعادة صياغة قصة ما، أو شرح مصطلح معين طبقاً لما فهموه.

أمثلة على مستوى التطبيق: دائماً ما تعبر هذه الأفعال عن مستوى التطبيق المعرفي؛ ينفذ، ويغير، ويعرض، ويطبق، ويصيغ، ويحسب، ويوضح؛ وهذا ما تدل عليه الأمثلة الآتية:

يمكن للطلاب توضيح 3 أنواع من الأجسام الصلبة موجودة حولهم.
يمكن للطلاب تطبيق المعادلة F= ma لحل مسائل قانون نيوتن الثاني.

أمثلة على مستوى التحليل: تشمل الأفعال المعبرة عن مستوى التحليل المعرفي ما يلي: يحلل، ويفصل، ويحل، ويميز، ويحدد، ويجمع، ويقسم، ويختار؛ ومثال على هذا:

يقدر الطالب على تحليل مشكلات الدوائر الكهربائية وحلها.

أمثلة على مستوى التوليف: من أفعال مستوى التوليف المعرفي: يلخص، ويصيغ، ويرتب، ويصنف، ويربط، وينظم، ويصيغ، ويصمم، ويستدل.

يمكن للطالب أن يربط بين صفات الفلزات واستخدامها.
يمكن للمعلم أن يطلب من طلابه العثور على مغالطات في استدلال حجج مختلفة.

أمثلة على مستوى التقييم: تشمل أفعال مستوى التقييم فعل يقارن، ويحافظ على، ويستنتج، ويُقيم، ويتنبأ، ويثبت، ويتحقق من صحة؛ فنجد تلك الأفعال متجسدة في الأمثلة الآتية:

يتمكن الطالب من استنتاج العلاقة بين الدائرة الكهربائية القوية، وفرق الجهد، والتيار، ووضع المقاومات.
يستطيع الطالب أن يقيم تأثير ظاهرة الاحتباس الحراري وارتفاع درجة الحرارة عالمياً. [3] [1]

الأهداف المعرفية لبلوم

يتذكر.
يفهم.
يطبق.
يحلل.
يقيم.
يبتكر.

عكف بنجامين بلوم وفريقة (السيد إدوارد فورست، والسيد ماكس إنجلهارت، والسيد ديفيد كراثول، والسيد والتر هيل) على كتابة الأهداف المعرفية لبلوم عام 1956، التي نشرها في كتاب بعنوان “تصنيف الأهداف التعليمية”، فأصبحت هذه الأهداف منتشرة بين صفوف المعلمين الأكاديمين من مختلف الفئات العمرية، سواء كانوا يعلمون مع طلاب في مرحلة رياض الأطفال أو حتى بالكليات.

وقد ذكر في كتابه أن عدد هذه المستويات 6، تتمثل فيما ذكرناه سابقاً: المعرفة، والفهم، والتطبيق، والتحليل، والتوليف، والتقييم، وجميع المستويات تعد نموذجاً تعليمياً يجب على المعلم السير به كلما أراد أن يعلم طلابه شيئاً جديداً، إذ يبدأ الطلاب بدراسة المستويات بالترتيب، ليكون مستوى المعرفة هو الأول، ويجب إتقان هذا المستوى جيداً لأنه قاعدة الأساس لباقي المستويات، لهذا نجد مستويات بلوم على شكل هرمي، ومستوى المعرفة هو القاعدة التي ترتكز عليها المستويات التي تليه.

في عام 2001؛ خرجت علينا مجموعة من العلماء والباحثين بتصنيف جديد لمستويات الأهداف المعرفية التي قد سبق ووضعها بلوم في كتابه عام 1956، وذلك بهدف التيسير على المتعلمين، ومساعدتهم في فهم ما هو مطلوب منهم تحديداً في كل مستوى، وقد استبدل هؤلاء العلماء أسماء المستويات التي كتبها بلوم بأفعال تصف الهدف؛ وبهذا نجد أن المستويات أصبحت على هذه الهيئة الآتية: يتذكر، ثم يفهم، ثم يطبق، ثم، يحلل، ثم يقيم، وأخيراً يبتكر. [3] [4]

اهمية تصنيف بلوم

اهمية تصنيف بلوم للطلاب.
اهمية تصنيف بلوم للمعلمين.
اهمية تصنيف بلوم للمؤسسات.

يحدد تصنيف بلوم مستويات الذكاء المختلفة في التفكير، والتعليم، والفهم، ولا تقف أهميته عند الطالب فقط؛ بل يستفيد من تطبيقه كلاً من المعلم والمؤسسة، إذ يمكن أن يُستخدم في تطوير المناهج، والتقييمات، وأساليب التدريس.

اهمية تصنيف بلوم للطلاب:

يحسن من قوة ذاكرة الطلاب.
يعزز من تكون نقاط اتصال بين الخلايا العصبية وبعضها.
يبني مهاراتهم المعرفية.
يُكسب الطالب مهارات يحتاجها في سوق العمل؛ مثل: مهارات حل المشكلات، ومهارات التفكير النقدي.

اهمية تصنيف بلوم للمعلمين:

يمكن للمعلم أن يحدد به القدرة الفكرية لطلاب صفه.
يساعد المعلم في التخطيط لدروس المنهج.
يسمح للمعلم بتبسيط العلوم والمفاهيم المعقدة.
يساعد التصنيف في فهم أهداف التدريس في الفصل الدراسي.
يمكن للمعلم أن يبني تقييمات عن طريق السير على مبادئ ومستويات الأهداف المعرفية لبلوم.
يحسن من مهارة التفكير النقدي لدى المعلم.

اهمية تصنيف بلوم للمؤسسات: