ماهو العنف المدرسي

كتابة الاء آخر تحديث: 18 أغسطس 2020 , 09:54

يمكن للكثير منا أن يتذكر المكان الذي كنا فيه أول مرة سمعنا فيها عن إطلاق نار في مدرسة ، حيث حبس الآباء دموعهم لأنهم قلقون على أطفالهم وأرسلوا بصمت أفكارًا إيجابية للأطفال والمعلمين والأسر المعنية ، حيث يرسل أحد الوالدين طفلهم لاكتساب المعرفة والتعلم ولا ينبغي عليهم القلق بشأن سلامة أطفالهم في المدرسة .

تعريف العنف المدرسي

عند القيام بعمل بحث عن العنف المدرسي نجد أن العنف المدرسي هو أي نشاط يمكن أن يؤدي إلى اضطراب في النظام التعليمي ، وإنها ليست مجرد حوادث إطلاق نار في المدرسة ، ويشمل المشاجرات اللفظية والجسدية ، كما أنه يتنمر من خلال الوسائل الإلكترونية أو وسائل التواصل الاجتماعي أو التهديدات أو استخدام الأسلحة أو نشاط العصابات .

يمكن أيضًا تعريف العنف المدرسي على أنه مشاجرة جسدية أو لفظية في الطريق إلى المدرسة ، أو في الطريق إلى المنزل من المدرسة ، أو في حدث ترعاه المدرسة يمكن أن يسبب ضررًا جسديًا أو نفسيًا لفرد أو مدرسة أو مجتمع آخر .

تاريخ العنف المدرسي

وقع العنف المدرسي في المدارس الابتدائية والثانوية ، ويحدث العنف المدرسي أيضًا على مستوى الجامعة ، والعنف المدرسي ليس مفهوماً جديداً حيث تم توثيقه في وقت مبكر من عام 1927 عندما قام أندرو كيهو بتفجير قنابل في مدرسة في باث ميشيغان ، وقتل كيهو نفسه وعدة أشخاص آخرين ، وفي عام 1959 فجر بول أورجيرون قنبلة في ملعب في تكساس قتل نفسه مع المعلمين والطلاب ، وسجل  272 حادث عنف مدرسي منذ أوائل القرن العشرين وحتى يومنا هذا .

أولئك الذين يرتكبون العنف المدرسي يشملون الاعتداء على الموظفين وأفراد المجتمع والطلاب الحاليين والسابقين ، وتختلف الفئة العمرية لمن يرتكبون الجرائم ؛ كان الجاني الأكبر سنا أمينة مكتبة تبلغ من العمر 62 عاما قتلت زميلا لها ، ومنذ عام 1990 حتى يومنا هذا كانت هناك زيادة في العنف المدرسي ولكن الأسباب التي دفعت الجناة إلى ارتكاب الجريمة ليست معروفة دائمًا .

أسباب العنف المدرسي

لا يوجد سبب أو سبب واضح للعنف المدرسي ، ومع ذلك هناك عوامل يمكن أن تزيد من احتمالية ارتكاب الطالب لنوع من الجرائم المدرسية ، وبعض هذه العوامل تشمل مجتمع فقير ، نجاح أكاديمي ضعيف ، تاريخ من العنف ، هيكل عائلي ضعيف ، استخدام الكحول أو التبغ أو المخدرات والتعرض للتخويف من قبل الآخرين ، بالإضافة إلى العوامل البيولوجية وهو شيء موجود في التركيب الجيني للشخص ، والعوامل السلوكية مثل الاندفاع أو اضطرابات نقص الانتباه أو فرط النشاط .

تأثير العنف المدرسي على المجتمعات

يصف العنف المدرسي أعمال العنف التي تعطل التعلم ولها تأثير سلبي على الطلاب والمدارس والمجتمع الأوسع ، وتتضمن أمثلة السلوك العنيف التسلط ، القتال مثل اللكم والصفع والركل ، استخدام السلاح ، التنمر الإلكتروني ، عنف العصابات ، أما عن أماكن حدوث العنف المدرسي فهي تحدث على ممتلكات المدرسة ، في الطريق من وإلى المدرسة ، خلال حدث برعاية المدرسة ، في الطريق إلى أو من فعالية برعاية المدرسة .

وفقًا لمسح سلوكيات الشباب المخاطر الذي أجراه مركز السيطرة على الأمراض ، نجد أن ما يقرب من 9 ٪ من طلاب المدارس الثانوية كانوا في معركة جسدية على ممتلكات المدرسة مرة واحدة أو أكثر خلال الاثني عشر شهرًا قبل المسح ، وتعرض حوالي 6٪ من الطلاب للتهديد أو الإصابة بسلاح على سبيل المثال مسدس أو سكين أو هراوة ، وفي ممتلكات المدرسة مرة واحدة أو أكثر خلال الاثني عشر شهرًا قبل المسح ، ولم يذهب حوالي 7٪ من الطلاب إلى المدرسة يومًا واحدًا على الأقل خلال الثلاثين يومًا السابقة للمسح لأنهم شعروا أنهم سيكونون غير آمنين في المدرسة أو في طريقهم إلى المدرسة أو العودة منها .

منع العنف في المدارس

لجميع الطلاب الحق في التعلم في بيئة مدرسية آمنة ، والنبأ السار هو أنه يمكن منع العنف المدرسي ، ولا يوجد عامل واحد في العزلة يسبب العنف المدرسي ، ويتطلب منع العنف المدرسي معالجة العوامل على جميع مستويات البيئة الاجتماعية الفرد والعلائقية والمجتمع والمستوى المجتمعي ، وتظهر الأبحاث أن جهود الوقاية من قبل المعلمين والإداريين وأولياء الأمور وأعضاء المجتمع وحتى الطلاب يمكن أن تقلل من العنف وتحسن البيئة المدرسية .

تساعد الحزمة التقنية لمراكز مكافحة الأمراض والوقاية منها ، وهي حزمة فنية شاملة للوقاية من عنف الشباب وسلوكيات المخاطر المرتبطة به ، المجتمعات والدول على تحديد أولويات استراتيجيات الوقاية بناءً على أفضل الأدلة المتاحة .

تهدف الاستراتيجيات والنهج في الحزمة الفنية إلى تشكيل السلوكيات الفردية بالإضافة إلى عوامل العلاقة والأسرة والمدرسة والمجتمع والعوامل المجتمعية التي تؤثر على عوامل الخطر والحماية من العنف ، والغرض منها هو العمل معًا واستخدامهما معًا في جهد متعدد المستويات ومتعدد القطاعات لمنع العنف .

تدابير السلامة المدرسية

تتخذ المدارس مجموعة متنوعة من التدابير لتحسين السلامة المدرسية ، وتشمل هذه استخدام أجهزة الكشف عن المعادن ، ووجود حراس الأمن في الحرم الجامعي ، والقواعد واللوائح المتعلقة بسلوك الطلاب ولباسهم ، وتنميط الطلاب الذين يحتمل أن يكونوا عنيفين ، وبرامج تعليمية لمكافحة البلطجة ، وتقديم المشورة والوساطة .

لقد تم فحص مؤسسة الأدبيات المتعلقة بهذه البرامج ووجدت أنه لم يتم تقييم سوى عدد قليل منها ، واعتبر عدد أقل منها فعالًا أو واعدًا ن والهدف من هذه الورقة هو وصف الخيارات المتاحة حاليًا للمدارس ، ويمكن أن يساعد تحليل المكونات الرئيسية للنهج المختلفة من حيث آثارها الإيجابية والسلبية المحتملة في اختيار السياسات والبرامج والإجراءات بينما ننتظر إجراء التقييمات .

حقائق عن العنف المدرسي

خلال عام دراسي واحد أبلغ حوالي نصف المدارس الإعدادية والثانوية العامة عن حادثة واحدة على الأقل من الاعتداءات الجسدية أو القتال بدون سلاح أو السرقة أو السرقة أو التخريب .

لا يقتصر العنف المدرسي على المدارس الحضرية ، كما أنها منتشرة في مدارس الضواحي ، ويعتبر العنف أكثر شيوعًا في المدارس الكبيرة ، ويكون طلاب المدارس الإعدادية هم المستهدفون على الأرجح للسلوك العنيف .

في ضوء هذه الإحصائيات تبدو مخاوف ومخاوف الآباء والأطفال غير متناسبة مع الواقع ، والدعاية التي تلقتها حوادث إطلاق النار في المدارس هي سبب محتمل للخوف ، لكن هناك أسباب أخرى للمخاوف المتزايدة ، بالإضافة إلى مخاوفهم بشأن السلوك العنيف يخاف الطلاب ويخافون من أشكال أخرى أقل خطورة من عداء الأقران ، وتشمل هذه الاعتداءات الجسدية مثل الدفع والمضايقات اللفظية وجهًا لوجه ، والإذلال العلني ، وترويج الشائعات .

حوالي 20 في المائة من الطلاب الأمريكيين أي أكثر من 10 ملايين ينخرطون بشكل متكرر أو يكونون أهدافًا لأساليب البلطجة التي تساهم في مناخ الخوف ، وفي الواقع يعتبر الشباب الذين تتراوح أعمارهم من 8 إلى 15 عامًا التنمر مشكلة في حياتهم أكثر من التمييز أو العنصرية أو العنف .

المراقبة المادية بما في ذلك ردع الأسلحة ووجود حراس أو ضباط أمن داخل الحرم الجامعي ، والسياسات المدرسية المصممة لمنع العنف من خلال معاقبة أولئك الذين يرتكبون العنف ، بالإضافة إلى برامج قائمة على التعليمات مصممة لمعالجة بوادر العنف ، بما في ذلك التنمر ، وقد تكون الأعداد الهائلة لهذه البرامج مخيفة ، وهناك أكثر من 200 برنامج مؤسسي وحده ، وتختلف الأهداف والبؤر المحددة لهذه الأساليب ، ويهدف البعض إلى تعزيز السلامة الجسدية عن طريق الحد من أشكال العنف المتطرفة ، ويقوم آخرون بتعزيز مناخ مدرسي آمن نفسياً أي مناخ يشعر فيه الطلاب والموظفون بالحماية .[1]

المراجع
زر الذهاب إلى الأعلى
إغلاق